моторная алалия. логопед в москве

Моторная алалия (экспрессивная) — системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсорных операций. В основе моторной алалии лежит расстройство или недоразвитие аналитико-синтетической деятельности речедвигательного анализатора, причиной которого является поражение коркового конца речедвигательного анализатора (центра Брока) и его проводящих путей.

Выделяют две формы моторной алалии: афферентную и эфферентную. При афферентной алалии механизм нарушения речи сводится к кинестетической апраксии. При эфферентной алалии — к кинетической апраксии.

Речевая симптоматика моторной алалии. Нарушены все компоненты речи, фонетико-фонематическая и лексико-грамматическая стороны. У моторного алалика не формируются тонкие двигательные координации речевого аппарата. Наблюдаются поиски артикуляции, неумение выполнить определенные артикуляционные движения или действия. При моторной алалии нарушена фонематическая реализация слов и высказываний, не формируются языковые оформления речи — звукослоговой и морфемный строй. Несформированность ритмической структуры сопровождается нарушением мелодики, темпа, ритма речи. Словарной запас у детей с моторной алалией развивается медленно, искаженно, используется в речевой практике неправильно. Грамматический строй развивается при моторной алалии замедленно и неравномерно, не усваиваются грамматические категории, синтаксические конструкции отличаются примитивностью. На начальных этапах формирования речи у моторного алалика отсутствует потребность общения в связной форме, что обусловлено нарушением общей речевой активности. Наблюдается многообразие вариантов недоразвития речи при моторной алалии: от полного безречья до частичного отсутствия речи.

Неречевая симптоматика моторной алалии. Общая моторная неловкость, неуклюжесть, дискоординация, замедленность или расторможенность движений. В большинстве случаев отмечается вторичная задержка умственного развития. Психофизическая заторможенность или расторможенность, пониженная наблюдательность, недостаточность мотивационной и эмоционально-волевой сферы. Малая речевая активность при моторной алалии ограничивает запас общих понятий.

Коррекционное воздействие при моторной алалии. Алалия — медико-психолого-педагогическая проблема. Логопедическая работа может быть эффективна только в том случае, если ведется систематически и комплексно на фоне активного медикаментозного и физиотерапевтического лечения, проводимого врачем-психоневрологом (невропатологом, психиатром).

У Зиновьева Коли (поступил в 4.5 года) была выявлена несформированность не только речевой деятельности, но и ряда моторных и психических функций. Проявлялась мозговая дисфункция. Наблюдалась общая моторная неловкость, дискоординация движений. Нарушено динамическое и статическое равновесие. Затруднена мелкая моторика пальцев рук. Ребенок расторможен, импульсивен, хаотичен в движениях. Наблюдалось недоразвитие психических функций: памяти, внимания, особенно на уровне произвольности и осознанности.
Коррекционная работа продолжалась 3.5 года. Занятия с логопедом проводились 1 – 2 раза в неделю по 45 минут. Остальное время ребенок выполнял задания логопеда с родителями дома. Ежедневно отрабатывал в общей сложности 2 ‒ 3 часа по 15 минут с перерывами. Экспрессивная речь была сформирована. Ребенок в 8 лет пошел в школу.
Кузнецов Павел поступил к нам в возрасте 4.5 года. Ребенок улавливал только отдельные элементы фразы из-за нечеткости звукового восприятия. Не мог связать их по смыслу. Ограниченность понимания ‒ это вторичное проявление основного дефекта недоразвития собственной речи. Он имел бедный активный словарь, но обладал достаточным пассивным словарем. Продолжительность коррекции составляла 2.5 года, заняти с логопедом проходили 1 ‒ 2 раза в неделю по 45 минут. Прогноз был положительным.
Попов Ваня, 5 лет, поступил к нам с преобладанием лексико-грамматического недоразвития речи. (При моторной алалии с поражением передних отделов моторной области коры мозга таких детей большинство.) В этом случае в ходе коррекционной работы формировались отдельные артикуляции, а затем они закреплялись в словах. У Вани отмечались трудности комбинирования отдельных элементов речи в единое целое. С трудом усваивались сложные двигательные дифференцировки, наблюдалось смешение звуков при проговаривании. Занятия с логопедом продолжались в течение 3-х лет. Ребенок успешно пошел в школу. Речь была восстановлена практически полностью.